¿El gobierno abandonó la concepción pachamámica de la reforma educativa masista?
El Presidente Arce y el Ministro Pary, en la inauguración del Seminario Internacional “Políticas y Acciones Hacia la Calidad Educativa” convocada por el Ministerio de Educación y la Cámara de Diputados, han sostenido que existe una gran brecha entre la educación regular (primaria y secundaria) y la educación superior universitaria. De esta manera han reconocido explícitamente que la calidad de la educación es mala, por no decir calamitosa.
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Radio Panamericana entrevista a José Luis Álvarez: Por qué el pachamamismo destruyó la calidad educativa: jla crisis educativa
Por su parte, el Presidente, en el acto inaugural de las jornadas hacia el bicentenario de la Republica que se cumple el 2025, ha sostenido que Bolivia está en pleno avance poderoso de su economía impulsado por los planes y programas del gobierno y el objetivo es ponerla en al mismo nivel de las naciones más desarrolladas del mundo, ha señalado que la educación debe cumplir su papel en este proceso del desarrollo nacional.
¿Qué plantean para superar la calamitosa calidad educativa?
1.- Priorizar la enseñanza de las ciencias (matemáticas, física, química, biología, etc.). Pary ha anunciado que están en el trabajo de la reformulación del currículo educativo.
2.- Arce ha señalado la necesidad de organizar una biblioteca nacional educativa que reúna toda la producción universal en la materia.
3.- La creación de un instituto de lenguas extranjeras porque en ellas se difunden los avances científicos del mundo.
4.- La creación de un centro especializado de avaluación de la calidad educativa, independiente del Ministerio de Educación, con la participación de entendidos del exterior.
Ambos no han dejado de referirse al magisterio: Pary ha dicho que la tarea de lograr una mejor calidad educativa está en manos de 170.000 maestros y, para eso, ha señalado la necesidad de superar la formación de maestros en el país; por su parte, Arce ha dicho que los maestros son lamentablemente salarialistas, aferrados a su Escalafón para mejorar su situación económica, cuando deberían elaborar textos y materiales educativos; ambos no han ocultado su perversa insinuación de responsabilizar al magisterio por la pésima calidad educativa.
Ambos, uno Ministro de Educación y el otro ex catedrático de la UMSA, no tienen idea de la naturaleza del fenómeno educativo y de cuáles son las causas de la crisis educativa que se traduce en su mala calidad. Las respuestas que proponen son absolutamente tangenciales, por no decir superficiales que, si se las aplica, no cambiará nada.
No entienden que la ciencia no se enseña repitiendo mecánicamente lo que descubrieron los mejores sabios de otras latitudes, memorizando los libros y los textos educativos, utilizando las presentaciones educativas y las plataformas virtuales, etc. Entiendan bien los conductores de la educación y del país que se aprende y se hace ciencia en la relación del maestro y del alumno con la realidad (naturaleza, sociedad y cultura), cuyos fenómenos son los verdaderos objetos del conocimiento. Cuando se ha roto esta relación, no es posible que la educación alcance el conocimiento ni construya ciencia que consiste en descubrir las leyes internas que rigen los fenómenos de la realidad.
Lo que los maestros señalan categóricamente es que la crisis de la educación viene desde los albores de la República porque todo intento de modernizarla ha fracasado al chocar con el atraso material del país y que la Ley neoliberal 1565 y la pachamámica 070, ambas criaturas del posmodernismo, han exacerbado esta crisis a sus niveles más bajos. Por eso los maestros planteamos una plataforma de reivindicaciones inmediatas y transitorias para preservar lo poco que queda de las conquistas de la educación y del magisterio.
