Categoría: Formación pedagógica

(Mariano Chóliz Montañés).- La Psicología de la Motivación es la disciplina científica que tiene como objetivo analizar dos de las dimensiones principales de la conducta. Por un lado, las causas que favorecen que aparezca y, por otro, los objetivos que pretende. De alguna manera estaríamos hablando de las variables dinámicas del comportamiento: dirección e intensidad de la conducta. La motivación no puede observarse directamente, pero sí la conducta motivada (todas lo están de alguna manera). El análisis de la motivación debe atender a dos cuestiones importantes. En primer lugar, a […]

(Instituto de Comunicación Educativa de México).- El documento presenta una caracterización de los paradigmas Conductista, Humanista, Histórico social, Cognitivo y Constructivista. Se analizan los fundamentos epistemológicos, supuestos teóricos, prescripciones metodológicas y proyecciones de aplicación al campo educativo. El libro describe la concepción de la enseñanza, las metas y objetivos de la educación, la concepción del alumno y del maestro, el concepto de aprendizaje, la metodología de la enseñanza y el concepto de evaluación de los cinco paradigmas educativos. Descargue el documento Tendencias Pedagógicas Contemporáneas

El deterioro cognitivo es una patología importante entre los ancianos, pero pocos estudios evalúan a poblaciones en una altura geográfica importante. Un estudio realizado con pacientes adultos mayores que se atendieron en el hospital Clínico Viedma, que se encuentra a 2587 metros sobre el nivel del mar, halló importantes asociaciones del deterioro cognitivo en una población adulta mayor que residía entre los 2500-3900 msnm. El estudio concluye que el 25% de adultos mayores que viven en una altura geográfica intermedia tienen un deterioro cognitivo moderado, el 0,5% tiene un deterioro […]

El Convenio Andrés Bello y la UNBSCO/OREALC entregan a la comunidad educativa y al mundo académico latinoamericano el trabajo de Luis Oscar Londoño Z., elaborado en el Seminario-Taller de Rionegro (Antioquia, abril de 1993), Colombia, que identificó elementos para la construcción y consolidación de una nueva institucionalidad para la educación de jóvenes y adultos. El trabajo es un aporte y un esfuerzo a tenerse en cuenta para el diseño y propuesta tanto del marco de referencia como de acciones estratégicas para estructurar lo que se denomina como Subsistemas de Educación […]

(Karina Lily García Mamani y Rosmery Elizabeth Rojas Arteaga).- El estudio trata de la elaboración de un diccionario especializado en la temática específica de la educación liberadora, la cual está inmersa en la corriente de la Pedagogía Crítica. El trabajo se desarrolló con el objetivo de contribuir a la comprensión del significado de un vocabulario técnico pedagógico-crítico, por medio de un instrumento de consulta (Diccionario). El trabajo se basó en fundamentos técnicos y metodológicos que demanda la Lexicografía para la elaboración de un diccionario. El primer capítulo está destinado a […]

Tomando en cuenta que los campesinos son una herencia de nuestro pasado milenario, la escuela, como instrumento de educación e inclusive sólo de instrucción masiva, constatamos que es cosa nueva; sin embargo, si recordamos que con mucha frecuencia los problemas de la escuela rural se los refiere a Warisata (1931) es claro que se trata de un viejo o problema. La evidente disputa entre el Estado y las municipalidades por controlar la educación ha tenido su influencia en lo que se refiere a los campesinos. La autoridad comunal tuvo también […]

(Guillermo Lora, Juan P. Bacherer, Elena Gentino, Vilma Plata*).- Tamayo es considerado el precursor del pensamiento indio de Bolivia, a través de su “Creación de la Pedagogía Nacional”, grita contra los europeizantes, contra el bobarysmo de su tiempo, mete el dedo en la herida. La “Pedagogía” es una incisiva crítica, aunque no alcanza a ser revolucionaria. Tamayo se muestra a través de su obra capital y de su monumental poesía como un indigenista, pero, es, excepcionalmente un indio gamonal. El indio de su “Pedagogía” no debe pensar en la conquista […]

(María Luisa Talavera Simoni).- Este artículo rastrea las huellas que dejaron en la memoria colectiva de los maestros y maestras dos experiencias de las que fueron protagonistas: Warisata y el Consejo Nacional de Educación, en la década de 1930, con las que iniciaron su participación en la conducción de la educación pública. Alrededor de estas dos experiencias se volvieron a manifestar las contradicciones con las que se reorganizó la educación pública a principios del siglo XX que provocaron su bifurcación y la existencia de maestros urbanos y rurales. El análisis […]

En el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de 2020 de la UNESCO se reconocen los contextos y los retos a los que se enfrentan los países para impartir una educación inclusiva; los grupos que corren el riesgo de quedar excluidos de la educación y los obstáculos a los que se enfrentan los educandos individuales, especialmente cuando se combinan varias características; y el hecho de que la exclusión puede ser física, social (en las relaciones interpersonales y de grupo), psicológica y sistémica, ya que los requisitos pueden […]