Diagnóstico de aprendizajes de estudiantes bolivianos
La proporción de alumnos que se encuentran en los dos niveles inferiores de desempeño es mayor en sexto que en tercer grado. Esta desigual efectividad del sistema educativo boliviano debe abordarse para fortalecer los niveles más avanzados de la enseñanza primaria. Esta es una de las principales conclusiones del Diagnóstico Nacional de Bolivia, cuyo informe fue publicado por la UNESCO a fines de 2020 sobre una evaluación realizada en 2017 a cerca de 12.000 estudiantes.
El estudio fue realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), en conjunto con el Ministerio de Educación de Bolivia y entrega hallazgos sobre los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
El estudio se basó en una muestra representativa de establecimientos educativos en nueve departamentos del país. Sus resultados ubicaron a las y los alumnos en niveles de desempeño para saber qué saben y son capaces de hacer.
Considerando que la media de la escala regional corresponde a 700 puntos, se observó que, en todas las pruebas, Bolivia se ubicó ligeramente por debajo a este puntaje, y su mejor desempeño fue en la prueba de Matemáticas en tercer grado.
Los resultados de la prueba de Lectura en tercer grado revelan que aproximadamente la mitad de los estudiantes se encuentra en el Nivel I (el de menor desempeño), es decir, uno de cada dos estudiantes no es capaz de interpretar lenguaje figurado, reflexionar y emitir juicios y reconocer tipos de textos de estructuras no familiares ni tan cercanas. En sexto grado en Lectura, la proporción de estudiantes en el nivel más bajo se reduce en poco más de un tercio con respecto a lo observado en tercer grado.
Respecto a Matemática en tercer grado cerca del 63% y 18% de los estudiantes se ubica en los niveles I y II, respectivamente. Es decir, la gran mayoría de estudiantes aún no logra dominar habilidades fundamentales en el campo de las matemáticas, tales como comprender secuencias numéricas, comparar y convertir medidas, o hacer operaciones más desafiantes en el ámbito de los números naturales.
En Matemática en sexto grado, el nivel I concentra un mayor porcentaje de estudiantes (62%) quienes sólo pueden realizar tareas sencillas, tales como estimar pesos y longitudes, identificar posiciones relativas en mapas, identificar reglas o patrones de formación de secuencias numéricas simples, resolver problemas simples y leer datos explícitos en tablas y gráficos. Por otro lado, se observa que estos estudiantes presentan dificultades para relacionar distintas vistas espaciales, determinar términos faltantes, identificar ángulos, determinar medidas de longitud o masas, entre otras.
En relación con Ciencias Naturales en sexto grado, único nivel evaluado, el 90% de los estudiantes se ubica en la mitad inferior de los niveles de desempeño. Esto significa que sólo son capaces de realizar tareas como interpretar información simple y cercana para establecer relaciones y reconocer conclusiones, que poseen conocimiento de la clasificación de los seres vivos y que logran establecer relaciones de causa y efecto en situaciones cercanas.
En cuanto al plano de la Escritura, Bolivia obtiene puntajes levemente inferiores al promedio de los 15 países participantes en el estudio TERCE 2013. Al mirar el detalle, se ve que, en los dominios discursivo y textual en tercer grado, y en el dominio textual y de convenciones de legibilidad en sexto grado, Bolivia obtuvo un puntaje levemente menor al promedio de los 15 países participantes en el estudio TERCE 2013.
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